Evaluacion+efectos+de+los+medios


 * Investigación sobre los efectos de los medios. El caso de las campañas sociales a favor del uso del cinturón de seguridad**

Se trata de investigar y evaluar la eficacia [|este]spot, correspondiente a la campaña de prevención de muertes por el no uso del cinturón de seguridad.

Esta evaluación no se hará simplemente verificando si a los sujetos les gusta el mensaje, sino que se intentarán conocer los efectos que tiene el mismo en los individuos, así como los efectos que tienen los medios en general sobre ese individuo (de manera que se puede evaluar el impacto global del spot en los sujetos)

A partir de ello, se emitirán una serie de recomendaciones a los emisores para modificar el mensaje y así tener un mejor impacto en el público meta

El [|instrumento]de recolección de datos (encuesta) que se aplicará lo proporciona el profesor. Se trata de aplicarlo a un grupo de 24 jóvenes estudiantes de entre 18 y 22 años de edad, de nivel socioeconómico medio (la mitad deberán ser hombres y la mitad mujeres). Las encuestas pueden ser aplicadas utilizando Facebook, mandando las ligas tanto del video como de la encuesta a las personas que contestarán, y cerciorándose de que éstas manden de vuelta los cuestionarios respondidos.

Es necesario también cerciorarse de que las personas que contestarán efectivamente tienen las características que se piden (en cuanto a edad, nivel socioeconómico y género)

Lo que se entrega al profesor es un reporte dirigido al emisor de la campaña, que tendrá las siguientes secciones:
 * 1) Una introducción en donde se describe qué se intenta hacer mediante la investigación que se reporta, y por qué es importante mejorar este tipo de campañas **(media cuartilla aproximadamente)**
 * 2) Las diversas secciones* que mide el instrumento de recolección de datos. Cada una de las secciones se divide a su vez en:
 * 3) Una explicación breve de la teoría en la que basan los datos (aquí sólo es necesario poner los conceptos principales y palabras clave de la teoría) **(una cuartilla aproximadamente, por cada teoría)**
 * 4) La presentación de los datos en sí, mediante gráficas y/o comentarios ([|aquí]se puede descargar la plantilla que genera automáticamente las gráficas). Estos datos se pueden comentar, resaltando lo más llamativo o interesante de ellos **(1 cuartilla aproximadamente, por cada teoría ligada a los datos; en el caso de los datos de usos y gratificaciones, recomiendo poner las 3 gráficas más importantes o representativas, porque son demasiadas).**
 * 5) Una interpretación de los resultados a partir de la teoría -según la teoría, qué nos están indicando estos datos. **(Media cuartilla aproximadamente, por cada teoría ligada a los datos)**
 * 6) Una conclusión, que incluye:
 * 7) Una evaluación global de los efectos del spot. **(media cuartilla aproximadamente)**
 * 8) La probabilidad de éxito que tendría este spot en este público meta (jóvenes de 18 a 22 años de edad), tomando en cuenta no sólo el efecto del mensaje, sino otros datos recogidos. **(media cuartilla aproximadamente)**
 * 9) Recomendaciones acerca de qué pudiera modificarse del mensaje para que impacte más, y en qué medio de comunicación debería ser emitido de preferencia, de acuerdo a los usos y gratificaciones de los medios encuestados (TV y Facebook), y a sus otras influencias que provengan de los datos demográficos. **(media cuartilla aproximadamente)**

* Las secciones serían las siguientes: a) Acerca de la persuasión del mensaje (teoría de la persuasión) b) Acerca de las influencias no mediáticas en la recepción del mensaje, y de los efectos conseguidos (teoría de los efectos limitados) c) Acerca de los procesos de modelaje implicados (de la teoría de la socialización y el modelaje) d) Acerca de los usos de los medios consumidos (teoría de los usos y gratificaciones) e) Acerca de la verosimilitud otorgada a mensaje (teoría del cultivo)

Estos son los textos de donde se extraen las teorías:

Efectos limitados, Persuasión, Usos y gratificaciones: Wolf, M. (1998). //La investigación de la comunicación de masas.// Paidos: Barcelona

Socialización y modelaje: De Fleur, M y S. Ball (2001). //Teorías de la Comunicación de Masas.// Paidos: México

Teoría del cultivo: Igartúa, J. y M.L. Humanes (2006), //Teoría e investigación en comunicación social//. Síntesis: Madrid

Agenda setting: Lozano, J.L. (2007). //Teoría e investigación de la comunicación de masas//, México: Pearson

Se hace en equipos de 3 personas. En caso de que un equipo quede incompleto o se exceda, favor de comunicármelo para instruir qué se hace No hay un número máximo de cuartillas, pero pongo estimados en cada sección (no se incluye bibliografía) Fuente Arial 12, espacio y medio
 * Requisitos **

[|Este]es un ejemplo de cómo quedaría este trabajo (observen que he cortado a propósito un buen tramo del texto, para procurar que no haya un copiar y pegar). Pueden basarse en él, pero sin copiarlo tal cual
 * Ejemplo y Evaluación **

La rubrica es la siguiente (hay algunas cosas nuevas respecto a las rúbricas anteriores usadas en el curso):

que son aprovechadas para desarrollar un argumento || Hay entre 9 y 8 citas textuales o parafraseadas de los textos, que son aprovechadas para desarrollar un argumento || Hay menos de 8 citas textuales o parafraseadas de los textos || Lo que se toca en la introducción efectivamente se desarrolla en el resto del texto || El párrafo introductorio es interesante, pero no tiene "gancho". Lo que se dice ahí se aborda en el resto de los temas tratados en el texto || El ensayo tiene un párrafo introductorio interesante, pero el resto del texto no continúa con las ideas establecidas en esta introducción || El párrafo introductorio NO es interesante y no se relaciona con el tema del ensayo ||
 * **OMPRENSIÓN Y USO DE LA TEORÍA** || **4 puntos. MUY BIEN** || **3 puntos. BIEN** || **2 puntos. REGULAR** || **1 punto. DEFICIENTE** ||
 * || El ensayo utiliza varios de los conceptos e ideas vistos en clase con soltura y claridad || El ensayo utiliza los conceptos e ideas vistos en clase, pero de una manera superficial || El ensayo utiliza pocos conceptos e ideas vistas en clase, pero con un entendimiento erróneo || El ensayo no utiliza la teoría vista; se pudo haber hecho sin tomar el curso ||
 * || Hay 12 o más citas textuales o parafraseadas de los textos que son aprovechadas para desarrollar un argumento || Hay entre 11 y 10 citas textuales o parafraseadasde los textos
 * || Hay 12 o más citas textuales o parafraseadas de los textos que son aprovechadas para desarrollar un argumento || Hay entre 11 y 10 citas textuales o parafraseadasde los textos
 * || Todos los textos que corresponden a las teorías de los efectos, se utilizan || Se utilizan 4 textos || Se utilizan 3 textos || Se utilizan 2 o menos textos ||
 * **SECCIONES DEL ENSAYO** || **4 puntos. MUY BIEN** || **3 puntos. BIEN** || **2 puntos. REGULAR** || **1 punto. DEFICIENTE** ||
 * || El párrafo introductorio tiene un gancho fuerte y llama la atención.Esto puede ser:
 * una idea convincente,
 * una cita interesante,
 * una estadística o
 * una pregunta que se le formula al lector del ensayo, utilizados de manera adecuada.
 * una pregunta que se le formula al lector del ensayo, utilizados de manera adecuada.
 * || En las conclusiones se explican adecuadamente los efectos del spot en el grupo estudiado, utilizando los conceptos de la teoría || En las conclusiones, se intenta utilizar la teoría para explicar los datos, pero no se logra ||  || Las conclusiones no tienen mucho que ver con la teoria. Se pudo haber concluido sin entender la teoría ||
 * || Se proporcionan sugerencias de cómo mejorar el spot y la campaña, basados en los resultados y la interpretación teórica de los mismos || Se proporcionan sugerencias de cómo mejorar el spot y la campaña, basados en los resultados, pero NO en la interpretación teórica de los mismos || Se proporcionan sugerencias de cómo mejorar el spot y la campaña, pero no se usan los datos para ello || No hay recomendaciones acerca de cómo mejorar el spot y la campaña ||
 * **ESTRUCTURA** || **4 puntos. MUY BIEN** || **3 puntos. BIEN** || **2 puntos. REGULAR** || **1 punto. DEFICIENTE** ||
 * || Los argumentos están ordenados de manera lógica, de modo que es**sencillo** e**interesante** seguir la cadena de razonamiento del escrito || Los argumentos están ordenados de manera razonablemente lógica, de modo que es **sencillo**seguir la cadena de razonamiento del escrito || Algunos de los argumentos están usados de manera lógica, lo que distrae y hace un poco difícil entender el escrito || Muchos de los argumentos no están ordenados de manera lógica, lo que distrae y hace difícil entender el escrito. ||
 * || Hay transiciones entre ideas y párrafos bien hechas, que demuestran cómo las ideas están conectadas entre sí || Las transiciones muestran cómo las ideas se conectan entre sí, pero hay poca variedad en la manera en que se redactan esas transiciones || Algunas transiciones funcionan bien, pero algunas conexiones son complicadas || Las transiciones entre las ideas NO son claras o no existen ||