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toc Este espacio fue creado para compartir información sobre Teorías de la Comunicación, a un nivel introductorio Mi correo electrónico personal es // echevemartin@yahoo.com.mx //
 * Bienvenido al sitio de Introducción a la Teorías de la Comunicación**

Este es el software ( [|aquí] ) que necesitan instalar para abrir el mapa de la clase ( la clave del software es MP65-M94-9PCM-1377-D953, para cuando les pida introducirla)

El mapa de la clase es [|éste]

Este es el [|programa]oficial del curso

=I. FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN=

**1. El papel de la comunicación**
Este es el [|texto]que hay que leer para la siguiente clase Estos son los puntos de reflexión que hay que llevar contestados a la clase.


 * 1) Berlo habla del papel de la comunicación en varios ámbitos, pero particularmente la administración de empresas/industrias, el avance de la ciencia, la conducción del gobierno y las relaciones entre los países. ¿Cómo serían estos ámbitos // si no se hubieran dado //  los avances en las tecnologías de la comunicación? (Del caso de Keller a la civilización occidental)
 * 2) En el relato que hace Berlo de la experiencia del "Señor A" ( al principio del texto), hay varios tipos de comunicación que no son propiamente una conducta humana (comunicación visual, química, etc.). En base a las experiencias de ese relato, que se puede entender por "comunicación"
 * 3) Efecto. Cuando Berlo explica para qué sirve la comunicación, dice que es para "alterar la relación entre nuestro organismo y el medio que nos rodea", "reducir la probabilidad de ser un sujeto a merced de fuerzas externas, y aumentar las probabilidades de dominar (esas fuerzas externas)". Esto es claro cuando un gerente intenta conducir una empresa, pero ¿cómo ocurre esto cuando Lopez Doriga da una noticia sobre el presidente? ¿Cómo ocurre con un cartel que anuncia un concierto?
 * 4) Fidelidad. ¿Por qué razones dice Berlo que puede haber una pérdida de fidelidad en el mensaje que envía un emisor a un receptor? (que no se reciba bien lo que se intentaba decir) ¿Cómo se relaciona esto con las clasificaciones que hace Berlo de la comunicación de tipo "consumatorio" y de tipo "instrumental"?
 * 5) Intención. ¿Es posible hablar de comunicación si no hay una intención o un propósito de comunicar? ¿Cuál pudiera ser un ejemplo?

2. Definición de comunicación e información
[|Este]es el ejercicio de arranque de la clase

Aquí vamos a leer dos textos. Un tercer texto también va a ser considerado, pero para leer en clase (disponible [|aquí], de Miquel Rodrigo Alsina, Teorías de la Comunicación. Ámbitos, métodos y perspectivas)

Acerca de [|este] texto, vamos a trabajar las primeras 13 páginas (aunque no está prohibido terminar de leerlo). Sobre ella, responde:
 * 1) Acerca del caso de los Mclean (al principio de la lectura). ¿Qué problemas de comunicación detectas? ¿Cómo se pudo haber solucionado el conflicto?
 * 2) La lectura describe a la comunicación como un proceso en espiral, acumulativo y dinámico. ¿Qué actos de comunicación has vivido que ayudaron a conformar tu opinión acerca del aborto?
 * 3) Respecto a los distintos modelos de entendimiento de la comunicación (comunicación como acción, interacción y transacción). ¿Por qué el modelo de transacción es más completo? (o dicho de otra manera, ¿qué tiene el modelo de transacción que no tengan ni el acción ni el de interacción?). Proporciona un ejemplo de cada uno

Acerca de [|este otro] texto (de Antonio Paoli, Comunicación e Información), responde: > ¿Cuál es el significante y cuál es el significado (o //los// significados)?
 * 1) Acerca del concepto de significado (y su complemento, el significante). Cuando vemos en la calle una señal como ésta: [[image:http://www.soil-net.com/album/Infrastructure/Urban/slides/Road%20Sign%20Walk%20to%20School%2002.jpg width="304" height="237"]]
 * 1) Paoli dice "en la comunicación la pluralidad de individuos pasa a ser unidad de significados" (hasta cierto punto, puesto que la pertenencia a grupos distintos empieza a diversificar los significados). ¿A qué se refiere esta idea? Proporciona un ejemplo
 * 2) Menciona 3 contextos sociales en donde se pudiera pronunciar la frase "pásamela pero no la tires" (significante), y menciona qué significa en cada contexto ¿Qué le hace el contexto social a la frase?
 * 3) ¿Cuál es la diferencia entre información y comunicación, según la lectura?

EN CLASE (//ESTO NO SE TIENE QUE CONTESTAR//)
 * ¿Este mensaje nos comunica?
 * ¿Cómo interviene la falta de experiencia en común en la comprensión del mensaje? (respecto al modelo interaccional de la comunicación)
 * En relación al uso de símbolos y significados en la comunicación. ¿Por qué no podemos entender este mensaje?
 * ¿Cómo se manifiesta el ruido en este mensaje?

Esta es la película que hay que ver, la pueden descargar [|aquí](en español) y la pueden ver aquí: media type="youtube" key="cV_c4YmJsoc" width="560" height="315"
 * Ejercicio. Comunicación, conocimiento y construcción de la realidad social**

Sobre ella, elabora una reflexión contemplando los siguientes puntos:
 * 1) Utilizando las definiciones que vimos de comunicación, explica qué es lo que hace el hijo para comunicarle a su madre una realidad que ya no existe.
 * 2) Especifica cuáles son los mensajes y signos (significantes y significados) que utiliza el hijo para "engañar" a su madre a lo largo de la película, y cuál es el efecto particular de cada uno de esos mensajes
 * 3) Tomando como ejemplo la película, explica la relación entre la comunicación y la manera en que las personas, y las sociedades, construyen su realidad social
 * 4) En qué sentido el periodismo actual (en TV, Internet o prensa) hace en nosotros, lo que el hijo de la señora hace en ella


 * Lleva esta reflexión a clase, para compartirla. Ésta se utilizará para un trabajo que se entregará más adelante **


 * Definición **

__Esta__ es una referencia al mismo problema (para mirar en clase) [|Esta]es la lectura que define a la comunicación como proceso de construcción de la realidad social (p.4 del PDF)

3. Las funciones de la comunicación
[|Este]es el texto original del autor que propuso la teoría (Roman Jakobson, del libro Ensayos de lingüística general). Como es una conferencia de literatura, lo que nos interesa en realidad comienza en la página 5 (del PDF) y termina en la página 8 (del PDF). No hace daño leer lo demás, aunque advierto que para comprender totalmente las páginas que siguen a la 8, hay que tener conocimientos de lingüística y literatura (algo que no veremos en clase)

Este [|otro]texto es más sencillo y puede ayudar a entender el primero, pero no debe sustituir su lectura

Sobre el tema, contesta los siguientes puntos:
 * 1) Dice Jakobson que "la estructura (verbal) de un mensaje depende de su función predominante" (hay una jerarquía de funciones, no una sola función). ¿A qué se refiere con esta afirmación?
 * 2) ¿Qué funciones identificas en este diálogo? ¿En dónde se localizan?: Mmmm.. Ahhhh. No seeeee! Si supiera su teléfono te lo diría, tu bien lo sabes, eeh! Y me choca, si me explico, me exaspera cuando me piden las cosas de un momento para otro.
 * 3) Trae a la clase un slogan publicitario y explica qué función predominante tiene, y por qué. También explica por qué esa función estructura ese slogan, como dice Jakobson

El power point utilizado en clase se descarga [|aquí]

De un producto determinado elabora distintos sloganes, cada uno enfatizando alguna de estas funciones del lenguaje:


 * 1) Referencial
 * 2) Conativa
 * 3) Emotiva
 * 4) Estética / Poética
 * 5) Fática

Se llevan a clase en total 5 sloganes distintos, cada uno por función

4. El modelo del proceso de comunicación
[|Este]es el texto que se tiene que leer antes de la siguiente clase, también de David Berlo (El proceso de Comunicación). Comprende dos capítulos, y los puntos de reflexión se hacen sobre ellos:

SOBRE EL CAPÍTULO 2
 * 1) Cuando Berlo (el autor del texto) conceptualiza a la comunicación como un proceso, insiste en que el modelo que propone es tan sólo una representación, un esquema simplificado de ese fenómeno. ¿Por qué considera Berlo que no debemos confundir el modelo que él propone, con el proceso real de comunicación?
 * 2) ¿Cuál es la diferencia entre una fuente de comunicación y un receptor de comunicación, y qué tienen en común?
 * 3) En la lectura se hace una distinción entre fuente y encodificador. En cuanto a la comunicación interpersonal, una persona misma es a la vez fuente de un mensaje y encodificador del mismo. No obstante, en otras situaciones la fuente y el encodificador están separados, e incluso especializados. Encuentra dos ejemplos en los que esto suceda

SOBRE EL CAPÍTULO 3. > a). Un [|teporocho]se te acerca en el centro de Mérida a pedirte unas monedas para comer. Tu lo miras y lo pasas de largo, acelerando el paso > b). Llegas a tu casa a las tres y media de la tarde, después de tres clases seguidas en la Universidad. Prendes la TV y está el programa de "Laura en América", que trata acerca de un caso de embarazo adolescente fingido, un tema que te parece interesante. Después de 30 segundos de ver el programa, le cambias de canal.
 * 1) Berlo sugiere que en la comunicación el lenguaje juega un papel primordial, porque "sólo podemos pensar en cosas que hemos nombrado". ¿Cómo afecta este hecho si tuvieras que explicarle a un niño de 8 años qué es la comunicación, desde el punto de vista de las definiciones que hemos visto? ¿Cómo solucionar esa cuestión?
 * 2) La lectura discute acerca de la diferencia entre forma y contenido. ¿Qué es más importante en la //conversación//, tener algo que decir, o decirlo bien? ¿En el //periodismo//? ¿En la //publicidad//?
 * 3) ¿Cuál es la relación entre intención y contenido de un mensaje?
 * 4) Utilizando los elementos del modelo de comunicación de Berlo (Fuente, Mensaje, Canal, Receptor), así como sus componentes (habilidades, actitudes, elementos, estructura, vista, oído, etc.), explica cómo intervienen en estos procesos de comunicación:

La compañía de electricidad te contrata para que la asesores en algo que le tiene que comunicar a los vecinos de dos colonias: que debido a la falla en un transpondedor de alta tensión a causa de una tormenta eléctrica, se quedarán sin electricidad durante 3 días. También les tiene que comunicar que la compañía pudiera agilizar estos trabajos si los vecinos colaboraran para la compra de ese transpondedor
 * EJERCICIO: **


 * Una colonia es de tipo popular, de escolaridad promedio secundaria e ingresos bajos (en la mayoría de los hogares se trata de amas de casa
 * Otra colonia es de clase media alta, de escolaridad promedio licenciatura, ingresos medio altos y mujeres profesionistas

Lo que se tiene que elaborar es:
 * 1) Escribe el mensaje que les comunicarías, tal como se los comunicarías, a cada uno de estos grupos (se escriben dos mensajes en total, uno para cada grupo). Escoge previamente el canal por el cual le comunicarías ese mensaje a cada grupo (prensa, radio, TV, perifoneos, volantes, etc.)
 * 2) Justifica el por qué de la elección de ese canal, en cada mensaje
 * 3) Justifica el contenido y tratamiento de cada mensaje de acuerdo a los elementos del receptor: sus conocimientos, actitudes, habilidades de comunicación, y su sistema social y cultural

5. Niveles de comunicación
De [|esta]lectura, nos interesa el tema de los contextos de la comunicación (p.4 del PDF), lo anterior no lo discutiríamos. Sobre ella, llena el siguiente cuadro (puedes copiarlo y pegarlo para hacerlo en Word):


 * || Su objeto de estudio (de lo que se trata este contexto) || Canales utilizados || Cantidad de individuos involucrados en el proceso || Diferencias con la comunicación del nivel anterior || Ejemplo concreto ||
 * Comunicación intrapersonal ||  || (NO HAY CANALES) ||   || (NO HAY NIVEL ANTERIOR) ||   ||
 * Comunicación interpersonal ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Comunicación en pequeños grupos ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Comunicación organizacional ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Comunicación pública y retórica ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Comunicación masiva ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * Comunicación intercultural ||  ||   ||   ||   ||   ||


 * Adicionalmente responde estas dos preguntas: **
 * 1) ¿A qué nivel perteneces la mayoría del tiempo?
 * 2) ¿Qué contextos o niveles de comunicación te atraen más? ¿Por qué?

**EN CLASE:** Qué contextos de comunicación están involucrados en estas actividades, y cómo:
 * Una salida al cine entre amigos (para ver una película gringa)
 * El periodismo
 * Publicidad
 * Comunicación comunitaria

= INSTRUCCIONES DEL ENSAYO DE LA PRIMERA UNIDAD, AQUÍ =

CALIFICACIONES [|AQUÍ], TRABAJOS RETROALIMENTADOS [|AQUÍ]

SI TIENEN ALGUNA DUDA O INCONFORMIDAD CON LA CALIFICACIÓN, FAVOR DE ANOTARLA Y COMENTÁRMELA AL FINAL DE LA SIGUIENTE CLASE (LES INVITO A EJERCER ESE DERECHO SI FUERA NECESARIO)

=**II. LA COMUNICACIÓN COMO CIENCIA Y PROFESIÓN**=


 * 1. El desarrollo histórico de la comunicación como ciencia**

Acerca de [|esta]lectura, llena la l ínea del tiempo [|aquí] ofrecida

Se trata de seleccionar los 10 acontecimientos que te parezcan más importantes, para ponerlos ahí Observa que la línea empieza a partir del Renacimiento (s.XV), de manera que no incluyas los acontecimientos anteriores Los tiempos y acontecimientos que ya están marcados ahí son sólo ejemplos, los puedes borrar

También "mapea" los hitos históricos respecto a los medios de comunicación (surgimiento de imprenta, de la prensa, radio, TV, Internet, así como su comercialización a gran escala). Pueden ser hitos definitivos o pequeños hitos que dieron paso a los grandes

Imprime y lleva sólo la gráfica a clase, para analizarla. Se entrega al profesor esta vez

Observar estos fenómenos:
 * Análisis (para hacer en clase):**


 * Disciplinas concurrentes y disciplinas dominantes
 * Orígenes de los hitos disciplinarios
 * Densidad (aceleración) e hitos a partir de los cuales se generan muchos puntos
 * Tiempos muertos - circunstancias
 * Causalidad histórica

Este es el [|texto]que vamos a trabajar en clase, sobre los Padres Fundadores de la Comunicación
 * 1) ¿De qué disciplinas vienen?
 * 2) ¿En qué momento histórico surgen y para qué?
 * 3) ¿Cuáles eran sus intereses y preocupaciones?

Líneas de investigación de AMIC e IAMCR
 * 1)  ¿Qué línea de investigación te gusta más?
 * 2) ¿Qué te gustaría saber a propósito de esa línea?

2. La comunicación como profesión
Sobre el [|texto]de Fuentes:
 * 1) ¿Cuál es el origen histórico de la carrera y para qué fue creada por sus fundadores?
 * 2) ¿Cuál tipo de comunicador pensabas ser cuando elegiste esa carrera? ¿Cuál te interesa ser ahora?
 * 3) ¿Cómo interpretas tu papel en la sociedad a partir de los elementos de la lectura?

=III. PARADIGMAS DE LA COMUNICACIÓN =

A) Esta es la [|lectura] de las características generales de los medios de comunicación


 * 1) Identifica 2 argumentos por los cuales el autor piensa que el nombre de "Medios de comunicación masiva" no es adecuado
 * 2) El autor identifica 5 características básicas de los "media" (la palabra que el usa para referirse a los medios de comunicación). Estos son: 1. los media utilizan medios técnicos e institucionales, 2. producen formas simbólicas de consumo, 3. implican una ruptura entre producción y recepción, 4. los productos están disponibles a lo largo de varios tiempos y espacios y 5. los mensajes circulan públicamente. Acerca de estos puntos, tal como se explican en la lectura:


 * Compara estas características con la comunicación interpersonal, analizando si cada uno de los puntos se aplica a una conversación cotidiana (y reflexionando por qué NO aplican)
 * Explica cómo aplican estos puntos a la película [|Titanes del Pacífico] (o cualquier otra película de Hollywood)


 * Exposición:** Se trata de exponer de los distintos medios de comunicación, los siguientes aspectos, a partir de la información que se encuentra en [|este]y [|este]textos, y en otras fuentes que cada equipo puede buscar.

La exposición se divide en los siguientes apartados:


 * 1) Origen histórico y concepciones a lo largo del tiempo
 * 2) Función social (para qué se usa ese medio)
 * 3) Penetración (% de la población que accede a ese medio, tiempo de uso). Esto se puede ver en la encuesta del [|INEGI]
 * 4) Financiamiento (cómo se sostiene)
 * 5) Regulación (qué leyes aplican y cómo)
 * 6) Últimos avances o tecnologías de ese medio (cuáles son las tendencias)

Los medios a describir son:
 * Libros y revistas
 * Periódicos
 * Cine
 * Radio
 * Televisión
 * Internet

La exposición se presenta mediante diapositivas en Power Point. Se recomienda un máximo de dos diapositivas por cada uno de los puntos abordados, así como el uso de imágenes de esos medios.

La exposición vale 5 puntos de la calificación final

1. Funcionalismo
===**Sobre [|esta]lectura (la parte que es necesario entender comienza en la p.75), contesta lo siguiente: **===


 * 1) Utilizando lo que dice el texto y lo que has aprendido de Teoría de sistemas, ¿Cómo se relaciona la idea de **función** con las ideas de **sistema social** y **sistema de medios de comunicación**?
 * 2) Sobre [|esta]nota de prensa, explica 2 de las funciones de Wright que cumple, una a nivel individual y una a nivel social. Señala también algunas posibles disfunciones
 * 3) Sobre [|esta]nota de prensa, explica 2 de las funciones de Wright que cumple, una a nivel individual y una a nivel social. Señala también algunas posibles disfunciones
 * 4) ¿De qué manera el formato de un noticiero televisivo (de López Dóriga, por ejemplo), pone en relación a las 4 funciones de Wright? Si hay una secuencia en que ocurren esas funciones, ¿cuál es la razón por la que hay esa secuencia?
 * 5) Dice Wright que "m uchas de las funciones de la comunicación masiva pueden ser interpretadas como mecanismos sociales destinados a minimizar o contrarrestar las disfunciones producidas por otra actividad, con el fin de evitar la ruptura del sistema". Proporciona un ejemplo que ilustre este supuesto

Este [|otro]texto puede servir como apoyo (aunque no lo vamos a analizar en clase)

1. Consigue una nota de prensa y un ejemplo no periodístico por cada una de las funciones propuestas por Wright (ronda de opciones) 2. Este programa existe porque tiene una función. ¿Cuáles serían las funciones de este programa? (utiliza el cuadro que proporciona la lectura) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 1.5;">media type="youtube" key="oTu5Qx7Mv9k" width="560" height="315"
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; line-height: 1.5;">EJERCICIOS EN CLASE: **

2. Estructuralismo
Sobre [|esta]lectura, contesta lo siguiente (sáltate la sección dedicada a Abraham Moles, porque no la vamos a revisar)


 * 1) En la lectura se describen tres enfoques dentro del paradigma estructuralista, el de la semiología, el de la semiótica y el de la sociosemiótica. ¿Cuáles son las diferencias fundamentales entre las tres?
 * 2) Según Eco hay una estructura subyacente a los mensajes, que se manifiesta de diferentes formas (las unidades o elementos de esa estructura cobran significado cuando se relacionan con otra, no tienen un significado en sí). ¿Cómo sería la estructura subyacente a las películas de género de terror, desde el punto de vista de la historia y de la ambientación?
 * 3) En el análisis del anuncio del perfume se dividen los registros, por un lado visual (la imagen) y por otro lado verbal, para hacer el análisis. ¿Qué ventajas tiene esa división para el análisis?
 * 4) En el anuncio del perfume el texto escrito y la imagen se relacionan entre sí. ¿Entre ellos existe una función de anclaje, relevo, o ambos? ¿Por qué?
 * 5) ¿De qué manera las modas que seguimos -en cuanto a ropa- actúan como agentes lingüísticos?
 * 6) En un juego de ajedrez, según Roland Barthes, ¿Cuál sería la lengua y cuál sería el habla?
 * 7) Cuando la autora explica los aportes de Van Dijk, señala que para éste el significado de un discurso (o texto) está relacionado con las situaciones sociales específicas. ¿Cómo choca esta postura con los análisis hechos previamente en el texto?
 * 8) Según Umberto Eco, toda cultura se ha de estudiar como un fenómeno de comunicación. ¿Por qué es así?

**EN CLASE:** [|Aquí]puedes descargar el ejercicio de esta clase

** 3. Marxismo **
E[|sta]lectura es un tanto antigua, pero expone bien los temas que vamos a abordar (advierto que hay que esforzase un poco de más para entenderla a cabalidad) Sobre ello, contesta lo siguiente:

> Siguiendo la cita de Marx, acerca de la propiedad burguesa "de los medios de producción espiritual" (o mental), ¿De quienes son las ideas que emite Televisa en sus noticieros, y cuál es su finalidad //última instancia//? 4. Regresando a [|esta]nota de prensa. ¿De qué nos intenta convencer esa nota y cómo se relaciona eso con las "intereses de las clases dominantes" (burgueses). ¿Cuál es la explicación que le daría Roland Barthes, según la lectura, a este ejemplo? 5. RECEPCIÓN E IDEOLOGÍAS DOMINANTES. Hacia el final, la lectura explica que la recepción de los mensajes de los medios por parte de las audiencias no siempre es la que preve el emisor, y que depende de la clase social del receptor. ¿Qué quiere decir esto en cuanto a la recepción que las audiencias hacen de los mensajes televisivos de Peña Nieto?
 * 1) FUNDAMENTO MARXISTA
 * 1) IMPERIALISMO CULTURAL. La lectura expone la teoría del "imperialismo cultural". ¿De qué manera ocurre este fenómeno en el caso del cine y la TV norteamericanas en México? ¿Cómo se explica esto, y cuáles pudieran ser sus consecuencias?
 * 2) IDEOLOGÍA Y MITO. De acuerdo a la teoría de Roland Barthes, en la imagen que aparece abajo (un anuncio de una compañía que vende juguetes para niñas) se //naturaliza// algo que en realidad es una construcción social arbitraria. ¿Qué es lo que se naturaliza? ¿Qué elementos de la imagen hacen que sea vea natural lo que ahí se representa?


 * EN CLASE: Estos videos los analizaremos y veremos en clase **

Apple: media type="youtube" key="fDUKt_XgfJ4" width="560" height="315" media type="youtube" key="7xpv30NPupI" width="560" height="315"

Reportaje de CNN sobre Foxxcon y Apple en China: media type="youtube" key="KSK7jhVBJq8" width="560" height="315"

=INSTRUCCIONES DEL TRABAJO DE LA SEGUNDA UNIDAD, AQUÍ= =RETROALIMENTACIÓN Y CALIFICACIONES DEL SEGUNDO TRABAJO, [|AQUÍ]=

=IV. TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN. LOS EFECTOS DE LOS MEDIOS=

1. Panorama general de los efectos
Acerca de [|esta]lectura, responde lo siguiente:
 * 1) Los autores hacen una comparación entre los efectos de los medios y la predicción del tiempo atmosférico (183-184). Explica esa comparación
 * 2) Al hablar sobre los efectos de la TV, el texto cita la teoría de Condry sobre los efectos directos e indirectos de la TV en los niños. ¿Cuáles de los efectos directos reconoces que te afectaron en tu infancia? Acerca de la inconsciencia de los efectos ¿Qué efectos fueron conscientes para ti tiempo después?
 * 3) La lectura describe un efecto cognitivo de tipo "generalización", a partir del aprendizaje que tenemos de los medios. Proporciona un ejemplo de ello
 * 4) La exposición contínua a contenidos violentos causa en muchas personas un efecto de desensibilización. ¿A cuál de los //tipos de efectos// corresponde este fenómeno? Además de los contenidos violentos, ¿ante qué otro tipo de contenidos en los medios nos desensibilizamos?
 * 5) Cuando un niño adquiere el hábito de comerse un Gansito a la hora del recreo, después de ver por varios años los comerciales de este dulce, ¿a qué tipo de efecto corresponde? En general ¿cómo influyen los medios en nuestros hábitos alimenticios?
 * 6) Siguiendo el cuadro 7.3 (la clasificación de Potter) escoge 3 de los efectos descritos en esa tabla y proporciona de cada uno de ellos un ejemplo de un efecto que hayas tenido recientemente ante un contenido mediático. (el cuadro 7.4 te puede ayudar a ubicar estos ejemplos)

A. Sobre el segmento de "The Hurt Locker" (Bigelow, 2008)
 * EN CLASE:**
 * 1) ¿Qué efecto tiene en ti este segmento de la película?
 * 2) ¿A qué nivel corresponden los efectos mostrados?
 * 3) ¿Qué aspectos formales son los que producen estos efectos?
 * 4) ¿Qué efectos se desvanecerán después de la clase, y qué efectos serán relativamente duraderos?

B. De los videos vistos, completa [|esta]matriz.

2. Teoría sociológica de los efectos limitados
[|Esta]es la teoría clásica que vamos a ver*. Sobre ella, responde lo siguiente:
 * 1) Para la teoría aquí expuesta, "los efectos de los medios se realizan como parte de un proceso más complejo que es el de la influencia personal (suma de interacciones y personalidad, vinculados a grupos de referencia). Por lo tanto, "la influencia de los medios se deriva, más que del contenido que difunden, de las características del sistema social que los rodea". Proporciona un ejemplo personal que compruebe lo que dice la teoría. Puedes pensar, por ejemplo, en un contenido de los medios cuya interpretación fue influida por tu pertenencia a algún grupo social (de edad, escuela, nivel socioeconómico,
 * 2) <span style="display: inline !important; display: inline !important; font-size: 13.3333330154419px;">En la lectura mencionan varias razones de por qué la influencia personal es más efectiva que la influencia de la comunicación mediática. Toma dos de esas razones, y proporciona dos ejemplos en los cuales esto te haya ocurrido (tanto en elección política, consumo de productos, consumo de películas, etc.)
 * 3) Utiliza el ejemplo de Lazarsfeld, "Cómo estudiar el atractivo de los programas" (dentro del estudio //Radio and the Printed Page...//), para plantear cómo estudiarías tú la preferencia de los públicos por la radio local
 * 4) La teoría de Lazarsfeld habla de los efectos de los medios en las preferencias electorales, e identifica tres posibilidades: activación, reforzamiento y conversion. ¿Estos tipos de efecto también pudieran ser aplicables a la publicidad de tipo comercial? (y no política) De ser así, ¿cómo?
 * 5) La lectura considera que la "teoría de los dos pasos", en relación a los líderes de opinión, tendría que ser replanteada hoy en día, puesto que ha habido cambios importantes sobre todo en la penetración de los medios en las comunidades y sociedades. Desde tu punto de vista, ¿siguen habiendo líderes de opinión como los que describe la lectura? ¿Cuáles de las funciones descritas por la lectura siguen cumpliendo esos líderes?


 * Para evitar malentendidos, en la lectura cuando se menciona la palabra //media// se refiere a los medios de comunicación.

Cuando habla de "investigación administrativa", se refiere a investigación aplicada, pagada por alguien más (a diferencia de la investigación académica que no tiene financiadores interesados y no se hace más que por el "bien de la ciencia"). Se refiere a una etapa en la historia de la investigación en comunicación en EEUU, cuando muchos avances se dieron gracias al financiamiento interesado de radiodifusores, políticos y corporaciones.

3. Teorías de la persuasión
[|Esta]es otra de las teoría clásicas que vamos a explorar. Sobre ella, contesta lo siguiente:


 * 1) Esta cita del texto prácticamente resume la teoría de la persuasión: "La persuasión de los destinatarios es un objetivo posible siempre que la forma y la organización del mensaje sean adecuados a los factores personales que el destinatario activa en la interpretación del mismo mensaje". Tomando en cuenta esta afirmación, no hay mensajes intrínsecamente "buenos" o "malos" sino // inadecuados // a su receptor. Explica esta última afirmación
 * 2) Existe cierta opinión de que la gente ve mucho cine de Hollywood no porque quiera, sino porque desde muy pequeños la fueron acostumbrando e inculcando el gusto por este tipo de cine. ¿Cómo explicaría esta teoría, y específicamente el "interés por adquirir información", este fenómeno?.
 * 3) Mira este spot del PAN, de la pasada elección: media type="youtube" key="5yXKOaNFOis" width="560" height="315"
 * 4) De acuerdo a la teoría, si tu fueras **panista**:
 * 5) ¿Te quedarías viendo el spot o le cambiarías en cuanto cuanto comience? ¿Por qué? (según la teoría)
 * 6) De acuerdo a la teoría de la percepción y la memorización selectiva, ¿qué recordarías de este spot después de que lo terminas de ver?
 * 7) De acuerdo a los factores del mensaje, se daría un efecto //primacy// o //ricency? ¿//En qué consiste ese efecto, en el caso de este spot//?//
 * 8) Respecto a la exhaustividad de las argumentaciones, tendría más impacto el hecho de que el spot presente dos posturas, o era mejor que presentara una solamente?
 * 9) Y de acuerdo a la teoría, si tu fueras **priista o perredista**:
 * 10) ¿Te quedarías viendo el spot o le cambiarías en cuanto cuanto comience? ¿Por qué? (según la teoría)
 * 11) De acuerdo a la teoría de la percepción y la memorización selectiva, ¿qué recordarías de este spot después de que lo terminas de ver?
 * 12) De acuerdo a los factores del mensaje, ¿se daría un efecto //primacy// o ricency? // ¿ // En qué consiste ese efecto, en el caso de este spot // ? //
 * 13) Respecto a la exhaustividad de las argumentaciones, ¿tendría más impacto el hecho de que el spot presente dos posturas, o era mejor que presentara una solamente?

4. Teoría de los usos y gratificaciones
Se trata de otra teoría clásica que vamos a ver. [|Este]es el texto que es necesario leer en preparación a la clase. Sin embargo, recomiendo fuertemente leer [|este]texto antes del anterior (las primeras siete páginas), porque introduce el tema de manera más sencilla y te permitirá leer el primero con más facilidad.

Sobre el primer texto, realiza lo siguiente:
 * 1) El texto afirma que el "emisor y receptor son ambas // partes activas // del proceso (de comunicación masiva)". ¿A qué se refiere esta afirmación?
 * 2) En la página 80 del texto (p.3 del PDF), se citan 5 tipos de necesidades que los medios satisfacen (descritas por Katz-Gurevitch-Haas). ¿Cuáles de esas necesidades tú satisfaces mediante el consumo de cine? ¿Cuáles satisfaces mediante el consumo de música (grabada o de radio)?
 * 3) La teoría afirma que los medios de comunicación gratifican (o satisfacen) algunas necesidades personales particularmente cuando el entorno social no ofrece satisfactores a esas necesidades, de manera que el individuo tiene que ir a los medios para satisfacerla. Describe una vivencia personal en donde esto te haya sucedido
 * 4) En la lectura se mencionan al menos 4 limitaciones (o "errores") de la teoría de usos y gratificaciones. Identifica una de ellas, y proporciona un ejemplo que la demuestre

Elabora este ejercicio
 * Proporcionale [|esta]encuesta a 4 personas que conozcas, que sean más o menos de tu misma edad (puedes postearlas por Facebook o mail). En base a sus resultados, contesta lo siguiente: **
 * 1) Al comparar los usos de ambos medios, ¿qué necesidades satisface la TV para las personas que encuestaste? ¿Qué necesidades satisface, en cambio, el uso de Facebook? (puedes mirar la lista de necesidades en ambas lecturas)
 * 2) ¿Qué tipo de situaciones sociales crees que generen las necesidades que tus encuestados satisfacen por medio de la TV y el Facebook?
 * 3) ¿Cómo utilizarías esta información y esta teoría en general, en el diseño de una campaña publicitaria?

ESTA ULTIMA PARTE SE LLEVA RESPONDIDA A CLASE Y SE ENTREGA AL PROFESOR

CONTESTA TU MISMO LA SIGUIENTE ENCUESTA. PRIMERO, ACERCA DE TU CONSUMO DE TV (SI ES QUE CONSUMES TV; SI NO, DÉJALO EN BLANCO) media type="custom" key="24335612"

SEGUNDO, ACERCA DE TU CONSUMO DE FACEBOOK (SI ES QUE LO USAS; SI NO, DÉJALO EN BLANCO) media type="custom" key="24335744"

5. Teoría de la socialización y el modelaje
Acerca de [|esta]lectura, contesta lo siguiente:
 * 1) La lectura comenta acerca de cómo los individuos en las sociedades tradicionales cumplían un ciclo de vida de distintas etapas, cada una de ellas marcadas por "rituales" de paso; y comenta que en la vida moderna ese proceso no es tan lineal, porque los medios le suministran a los individuos directrices en cuanto a comportamientos a imitar, normas de actuación importantes o significados de las cosas (mucho antes que lo hagan quienes se supone deberían de hacerlo a su tiempo). Esto implica que los niños o los adolescentes reciben información acerca de otras etapas de la vida, para la cual no están preparados; y eso puede "adelantar" ciertos pensamientos o conductas en ellos, o bien, confundirlos. Ejemplifica, con vivencias propias o de alguien más, esto que se describe
 * 2) De acuerdo a la lectura, la función de la socialización, desde el punto de vista funcional es proveer lo necesario para comunicarnos, pensar, resolver problemas mediante el uso de técnicas aceptables por la sociedad y en general, diseñar cuál va a ser nuestra específica forma de adaptación al entorno Ejemplifica algún aprendizaje que hayas tenido de los medios de comunicación, que haya sido importante para tu adaptación a algún entorno (familiar, escolar, de colonia, religioso, entre amigos, etc.)
 * 3) La perspectiva de la socialización habla acerca de la formación de expectativas sobre ciertos grupos por parte de los medios, y sus consecuencias. Pon un ejemplo de un grupo cuya imagen te la hayas formado a través de los medios, así como las consecuencias que ello tuvo cuando entraste en contacto real con ese grupo (pueden ser otros jóvenes, la clase popular, los grupos profesionales -maestros, científicos, abogados, etc.)
 * 4) La lectura concibe la socialización como "formas de cultura (creencias, estilos de vida, lenguaje, normas morales, habilidades) externas se vuelven internas mediante un proceso de aprendizaje -deliberado o imprevisto- que ejecutan ciertos agentes -formales e informales- que prescriben lo que los sujetos pueden saber o no. ¿De qué manera la agencia **escuela** entra en competencia con la agencia **medios de comunicación**, en cuanto a temas de historia, por ejemplo?
 * 5) Utiliza la explicación conductista que proporciona la lectura (habla sobre conductas, estimulos, reforzamientos, hábitos,etc.) para explicar qué pasa cuando una persona se habitúa a regatearle las mercancias a los vendedores ambulantes, después de ver que su personaje favorito de su serie de TV favorita, también lo hace.
 * 6) Utilizando la teoría del modelaje, explica qué intentan hacer los adultos cuando les cuentan cuentos a los niños, y qué intenta hacer la iglesia católica cuando le comunica parábolas a los creyentes.

6. Teoría del análisis del cultivo
Como en temas anteriores, [|esta]lectura puede facilitar la [|lectura]que vamos a analizar en clase. Sobre esta última contesta:
 * 1) La teoría sugiere que la TV, y particularmente la ficción televisiva, cultiva creencias a largo plazo sobre la realidad. En el caso de una persona que ve intensamente telenovelas mexicanas, ¿qué creencias sobre la realidad social mexicana probablemente tendrá?
 * 2) En un momento de la lectura se afirma que "las corporaciones mediáticas se convierten en un verdadero Ministerio (Secretaría) de la Cultura privado". Explica esta afirmación
 * 3) De acuerdo a la lectura, el análisis del contenido de la TV permite concluir que la programación convencional de la televisión es una forma implícita de [|propaganda] ¿Por qué?
 * 4) El análisis de Gerbner (el teórico que propone el análisis del cultivo) se hace en tres fases, el análisis institucional, el análisis del contenido televisivo y el análisis del cultivo. ¿Por qué se necesitan estas tres fases, y cómo se relacionan entre sí?
 * 5) Cuando se explica el análisis del cultivo se dividen las creencias "cultivadas" por la TV, en creencias de primer orden y creencias de segundo orden. ¿Cuál es la diferencia entre ambas, y por qué se dividen así?
 * 6) Según las investigaciones de Gerbner, las minorías étnicas son poco representadas en TV (se les ve poco en la ficción televisiva). Esto pudiera también decirse de la representación de los indígenas en la TV nacional mexicana, que es muy escasa. De acuerdo a lo que dice la teoría, ¿cuáles serían las consecuencias culturales de esta "infrarepresentación" de los indígenas?
 * 7) La hipótesis del cultivo establece que las personas que ven mucha televisión, tienden a ser más desconfiadas y sentirse vulnerables en el mundo real (al crimen, a la inseguridad, a la traición, etc.), tal como sucede -muy frecuentemente- en la TV. ¿Conoces a personas que tengan ese efecto? ¿Cómo es en su caso?

Acerca de los estereotipos de cada uno de los dos grupos (mujeres y "geeks"):
 * Análisis de capítulo de "The Big Band Theory" (se escribe en parejas y se lleva a la clase para discutir; puedes [|descargarlo]si lo quieres revisar con más precisión):**
 * 1) Qué se dice de los "geeks" (cómo son, qué tipos de cosas hacen). Tanto en su físico como en su personalidad
 * 2) Qué se dice de las mujeres (cómo son, qué tipos de cosas hacen). Tanto en su físico como en su personalidad
 * 3) ¿Estos estereotipos están presentes en general en los contenidos televisivos? ¿Cómo?
 * 4) En términos de la teoría, ¿de qué manera se "cultivan" estas representaciones de la serie de TV en los individuos?
 * 5) ¿Qué consecuencias tiene o pudiera tener ese cultivo en la sociedad?

7. Teoría de la //agenda setting//
La [|lectura]de este tema será un tanto más sencilla que las anteriores, aunque profundizaré en varios aspectos ya en clase. También pongo [|otra] lectura, ésta en inglés, para quien tenga la facilidad y quiera profundizar en el tema (altamente recomendable, pues es de los "padres" de la teoría).


 * 1) El tema de la inseguridad y la violencia a nivel nacional fue durante mucho tiempo muy preocupante para las personas, pero desde hace unos meses esa preocupación parece relajarse. ¿Cómo explicaría este teoría lo que le ocurre a esas personas y a la sociedad, en su conjunto, frente al tema de la violencia?
 * 2) La lectura dice que los medios tienen un "efecto de agenda" importante para definir de qué temas hablan las personas, pero no tienen tanto poder para definir qué piensan las personas sobre estos temas. ¿Cómo aplicaría esto en el tema de la reforma energética? (relacionada con el petróleo)
 * 3) De acuerdo a la teoría, el efecto de agenda se da con mayor intensidad en aquellos temas que son menos cercanos a la experiencia de las personas. Proporciona un ejemplo de un tema con el que las personas tengan contacto directo y cotidiano, y en el que los medios influyen con mayor dificultad
 * 4) ¿Cómo aplicarías esta teoría si quisieras hacer una campaña social a favor de los derechos de los niños? ¿Cómo la aplicarías si fuera una campaña a favor de los derechos de los animales?
 * 5) Realiza este ejercicio:
 * 6) Ve al sitio web del Diario de Yucatán, en la sección local ("Mérida), y anota cuáles son los temas que tienen mayor cobertura (los que están al principio de la página y en "destacados"), y anota qué se dice de esos temas.
 * 7) Al día siguiente*, hazle esta pregunta a un lector habitual de ese medio "A nivel local, ¿cuáles son los temas más importantes al día de hoy?". Intenta finalizar en una lista de al menos 5 temas. También pregúntale qué piensa sobre cada uno de esos temas
 * 8) Compara los temas que anotaste del Diario con los temas que te dijo esa persona. ¿Existe un efecto de agenda? (¿la agenda de temas del Diario es la agenda que dijo tu entrevistado? ¿La jerarquía que presenta esos temas refleja la importancia que el Diario le da a estos temas?). Existe un "efecto de agenda de segundo nivel"? (¿lo que dice el Diario acerca de los temas es lo que tu entrevistado piensa sobre el mismo?)

* También lo puedes hacer al revés: hazle esa pregunta a dicha persona, y rastrea las noticias que se publicaron en ese medio el día anterior


 * Evaluación de la cuarta unidad, los efectos de los medios, aquí **

** 1. El papel de la comunicación en los distintos sectores. Reflexiones acerca del Informe McBride **
[|Este]es el texto que hemos trabajado a modo de exposiciones en clase (y que será incluido en el examen ordinario)

De las secciones asignadas en clase, es necesario elaborar una exposición que contemple los siguientes puntos:


 * 1) ¿Qué papel juega la comunicación en el tema descrito (educación, economía, política, etc.?
 * 2) ¿Cuál es la preocupación central del texto al respecto?
 * 3) ¿Qué propone hacer? (ya sea acciones concretas, o bien principios rectores)
 * 4) ¿Qué tan válidos son hoy en día en México las preocupaciones que manifiesta el texto en cuanto a las problemáticas, y en qué medida se han intentado contrarrestar esas preocupaciones en nuestro país?
 * 5) Proporciona un ejemplo que ilustre adecuadamente el tema y la problemática que te tocó exponer


 * Orden de las exposiciones/temas para el martes 18 (preparar el Power Point). **


 * 1) Sociedad / Kelly
 * 2) Política / Mico
 * 3) Economía / Yahaira
 * 4) Cultura / David
 * 5) Educación / Luna
 * 6) Tecnología / Gerardo

= Debate: política y celebridades, aquí (sólo para los debatientes) =